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小學(xué)三年級語文說課稿萬能模板(小學(xué)三年級語文說課稿秋天的雨)

時(shí)間:2022-09-30 16:30:43 說課稿
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小學(xué)三年級語文說課稿

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級語文說課稿

小學(xué)三年級語文說課稿1

  【說教材】

  《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.會認(rèn)9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。

  【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  2.理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

  【說教法】

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  【說教學(xué)過程】

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題,概括為三個方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了,在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。

  在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

  學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

 ?。?)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

 ?。?)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

 ?。?)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

 ?。?)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

 ?。?)這一片沉默給了我多大的享受??!

  新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

  在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個階段,教學(xué)時(shí),我從兩個方面引導(dǎo):

  1.這一片沉默給了我多大的享受??!

  “我”指誰,老師獲得的享受是什么?

  2.王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?

  總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

  新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對你說”。

小學(xué)三年級語文說課稿2

  《趕?!肥侨蝿?wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

  本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事,生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生,字里行間充斥了童年的無限樂趣,處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。

  全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,家鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始,奇妙地引出下文?!懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過火來,好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?!拔腋吲d極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的運(yùn)動,又通細(xì)致節(jié)描寫,寫了“我”和一個小伙伴的個體運(yùn)動。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫得生動具體,富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家,海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。作文的結(jié)尾再一次引用歌詞,照顧開始,使全文渾然一體。

  教學(xué)目的

  依據(jù)新課程的三維目的,我制訂了以下的教學(xué)目的:

  1、知識與技巧:

 ?。?)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文,培育良好的瀏覽習(xí)慣。

 ?。?)學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字“似”。

 ?。?)通過接洽高低文,懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

  2、進(jìn)程與方式:

  通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種情勢,調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn),啟示想象,感悟趕海的樂趣。

  3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  2、難點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、初讀感知

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,家鄉(xiāng)》的樂曲,把學(xué)生帶入情境。

  、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?

  3、學(xué)生答復(fù),教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。

  4、板書課題,揭示課題,并引讀。

  5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  [設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本,拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

 ?。ǘ┏踝x課文

  1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)

  2、檢討自讀后果,改正錯音。

  3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。

  4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀,教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。

  [設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握,是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

  二、精讀感悟

  本文的內(nèi)容比擬淺易,同時(shí)“趕海”對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

  1、播放一段《大海啊,家鄉(xiāng)》的歌曲,借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。

  2、齊讀課文,引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。

 ?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段

  1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。

  2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過火來,好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。

 ?。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段

  1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,依據(jù)課文的描寫,想象運(yùn)動中哪些處所是有趣的。

  組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對方覺得有趣的內(nèi)容,并相互評議。

  [設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價(jià),既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培育了學(xué)生的合作意識。]

  2、組織集體交換,引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,本來……”體會小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫?。在把握這些句子的進(jìn)程中,滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得

  。

  同時(shí)在交換過程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,接洽高低文體會并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境。

  3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀,引誘學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象,說說人們趕海時(shí)還會做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認(rèn)知升華的過程,對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

 ?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段

  展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的安靜,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。

 ?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段

  再次呈現(xiàn)音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對大海深深的愛,懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。

  板書設(shè)計(jì)

  趕海

  浪花回頭追趕浪花

  趣

  抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

小學(xué)三年級語文說課稿3

  一、教材分析:

  1、本課在教材中的地位和作用:今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元12課的《荷花》。

  本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際,即寫景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí),能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 ?。?) 能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;

  (2) 感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá),養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;

 ?。?) 提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  (1)理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會荷花的美。

 ?。?)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。:

  二、說教法和學(xué)法:

  在講這篇課文的時(shí)候,我會依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會注重以讀為本,順學(xué)而導(dǎo),品詞析句,讀中體驗(yàn),讀中想象,讀中悟?qū)?,讀寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

  學(xué)法:關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面,我會以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn),批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  三、學(xué)情分析:

  三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學(xué)習(xí)課文之前,我會出示一些荷花的圖片,來提高學(xué)生對課堂的注意力和興趣。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

  那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)

  在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情 對于小學(xué)中年級的學(xué)生,他們對新課的學(xué)習(xí)大都會形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。因此,我會以謎語導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。這樣我的教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。然后,請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題

  第二環(huán)節(jié)

  在感受課文描寫的形象中——動情

  在學(xué)習(xí)語文的過程中,學(xué)生的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并可以配上富有感染力的語言去描繪。

  “那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中,因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多,所以我就會讓學(xué)生來進(jìn)行比較閱讀,讀一讀,你認(rèn)為哪個句子寫的做好。

  第三環(huán)節(jié)

  在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  學(xué)生在感受課文形象為之動情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。

  我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。

  1、借助比較區(qū)別;

  2、借助想象展開;

  3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫。

  因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的,有的,還有的?!毙〗M討論,指名說,集體評議。

  2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

  第四環(huán)節(jié)

  在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。

  因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時(shí),學(xué)生的情感愈加熱烈,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在課文的最后,我會讓學(xué)生富有感情的來朗讀整篇課文,以達(dá)到對本文的情感升華。 “學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,追求美好。

  六、拓展延伸:

  在本篇課文學(xué)習(xí)的最后,我會讓同學(xué)們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學(xué)們從中一起體會并感悟這篇散文,來感受荷花另一種靜謐的美。

  七、板書設(shè)計(jì):

  好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書:

  荷花 聞 清香

  荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤

  八、作業(yè)設(shè)計(jì): 1.流利的背誦課文

  2.假如你看到了一池荷花,你會如何想呢,以此來寫幾段話。

小學(xué)三年級語文說課稿4

  一、教材分析

  《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn),入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。

  二、 學(xué)生情況分析

  荷花對于三年級的孩子來說,具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):

  l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;

  2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ;

  3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué), 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

  五.教法和學(xué)法

  教法

  1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。

  2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

  學(xué)法:

  1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

  六、 教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

 ?。ㄒ唬╀浵笠?,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情)

  葉圣陶先生說:“入境始于親?!?新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個謎語“一個花姑娘,開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。

  我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭椋M(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  二)直奔重點(diǎn),品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——動情)

  在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

  由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時(shí),交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

  借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

  1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

  (1) 換詞體會“冒”的妙處;

  (2) 讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

 ?。?)荷花冒出來的心情怎么樣?

 ?。ㄈ?在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;

  3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的 ,有的 ,還有的 。”小組討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

  (四) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

  表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,追求美好。

  七、板書設(shè)計(jì)

  好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書

  荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

  3.荷 花

  荷花 半開 全開 含苞

小學(xué)三年級語文說課稿5

  一、說教材。

 ?。ㄒ唬┙滩姆治?。

  《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界,讓學(xué)生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運(yùn)用列數(shù)字,比喻的手法進(jìn)行介紹,語言生動活潑。

 ?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

  1.自習(xí)生字,掌握10個會認(rèn)的字,12個會寫的字,讀準(zhǔn)一個多音字,。

  2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

  3.了解說明文的寫法。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):了解文章主旨。

  難點(diǎn):總結(jié)作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。

  二、說教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.誦讀法

  這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)這幾個方面進(jìn)行了生動地描述,學(xué)生通過朗讀課文,展開想象,同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對課文主旨的理解。

  2.練習(xí)法

  練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,課文運(yùn)用列數(shù)字,作對比等手法來介紹海底世界,句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些手法。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

  三、說學(xué)法。

  學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

  自主學(xué)習(xí)法

  要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典,對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來,在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

  誦讀品味法

  這篇課文語言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動活潑,要讓學(xué)生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙,體會作者對大自然的熱愛贊美之情。

  四、說教學(xué)流程。

  本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  (一)布置預(yù)習(xí),課前交流:

  1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

  2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。

  3.收集海底世界相關(guān)的圖片。

  培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

 ?。ǘ┍竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個部分組成:

  第一課時(shí):

  第一部分:導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過渡到課文內(nèi)容上來。

  第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。

  第二課時(shí):

  第三部分:朗讀課文,在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)文段。

  1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問:說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的,在課文中找到答案。

  2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會句子中詞語運(yùn)用的妙處。

  “海底世界的動物常常在竊竊私語”

  “還有些貝類自己不動,卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行。”

  這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動,學(xué)生要學(xué)會將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。

  第四部分:拓展延伸,展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見和所收集的資料,進(jìn)一步感知海底世界的精彩。

  第五部分:歸納總結(jié)?;貧w整體,讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會課文的主旨,加深學(xué)生對課文主旨的了解。

  五、說課小結(jié)

  本課是一篇十分生動地說明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物,簡要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語言歸納出課文的主旨。

小學(xué)三年級語文說課稿6

  【說教材】

  (出示遠(yuǎn)程圖片)今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級,學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,通過本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

  課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評議,書寫生字。

  這里我單說第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書,弄清全文之間的聯(lián)系。

  根據(jù)課標(biāo)3—4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會人物的思想感情。

  【說教學(xué)策略】

  1.利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

  2.現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,生動形象的畫面,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢,營造一種學(xué)生喜聞樂見,生動活潑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容,可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如:天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

  3.小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課,通過詞句的理解,基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上,這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會人物思想感情。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

  3.情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  體會句子,能從別人身上汲取力量。

  【說教法】

  針對教學(xué)內(nèi)容,我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件,讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會,教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  【說學(xué)法】

  腦動心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

  【說教學(xué)過程】

  一、引入課題,分析題眼

 ?。?)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們怎么才能上到山上去?(課題《爬天都峰》)并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

 ?。?)朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀],按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

  二、品釋詞語,明白道理

  1.(出示遠(yuǎn)程教育資源圖片)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論:人物的動作、語言,體驗(yàn)我的心情。

  3.自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話,品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

  4.拓展學(xué)習(xí)(遠(yuǎn)程教育資源),想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  三、教學(xué)反饋與情感教育

  這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,互相鼓勵,一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

  【說板書】

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《爬天都峰》一文的板書設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  高、陡爬天都峰

  奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于

  不怕困難奮發(fā)向上

小學(xué)三年級語文說課稿7

  一、教材簡說

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級開始安排略讀課文,并提出了對這類課文教學(xué)的要求:一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn);二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。由此可見,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

  課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細(xì)長的腿,接著寫?yīng){子撲來,細(xì)長的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對比鮮明突出,語言豐富優(yōu)美,在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的,“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)?!庇谑?,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)

  理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)這篇略讀課文,首先我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件了解故事的主要內(nèi)容,然后自由讀課文,學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后,再交流:課文講了一個什么故事,自己受到什么啟發(fā)?

  這篇課文可以通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣,如,鹿對自己的角和腿的不同評價(jià),要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;學(xué)生對這個比喻句不太了解,大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片,來體會這個比喻句的貼切之處?!鞍?!”“多么”“多么”拉長讀,抒情一些。而對腿,則是不滿和抱怨;“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細(xì)了”語調(diào)低,語速慢,“怎么”感嘆強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對比朗讀中,區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。可以請學(xué)生帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

  課文告訴我們什么道理?引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。通過比較,學(xué)生的思路和視野會更加開闊,學(xué)會用多種方式進(jìn)行閱讀??梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》,說一說課文說明了什么道理,再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會全面地看問題,正確對待自己和別人;表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

  說明了什么道理在這一過程要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,放開談,可以就課文的內(nèi)容來談,也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例,說說自己的體會。學(xué)生可能說美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實(shí)用;再進(jìn)一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn),在不同的情況下,優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn),也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒有錯誤,教師一般不作定論,要充分讓學(xué)生思考,鼓勵說出自己的見解。

  最后,以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。

  在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中,我按課文的脈絡(luò),抓住重點(diǎn)詞語,通過對比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。

  總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請大家多多指教。

小學(xué)三年級語文說課稿8

  大家好,我說課的題目是“童心燦爛 詩意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫兒童詩《夏天好》。我將從以下四個方面來向大家展示這節(jié)課:一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  在我們小學(xué)語文的教材里,有很多情趣盎然的兒童詩,《夏天好》就是其中的一首,它是小學(xué)語文版教材第六冊的課文,這首詩表現(xiàn)了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂生活,詩句簡淺易懂,生活氣息濃郁,語言朗朗上口,深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生,他的詩就像他寫的歌詞一樣,沒有涂脂抹粉的句子,都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫,恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力,能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。

  二、學(xué)情分析

  “每一個兒童,就其天資來說,都是詩人。”這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語教學(xué)中,詩教太少太少!這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”,喚醒孩子的“童心”,點(diǎn)燃他們的“詩心”,樹立學(xué)習(xí)語文的“信心”!模仿,是孩子的天性,學(xué)生的習(xí)作就是一個從仿到創(chuàng)的過程,我設(shè)計(jì)仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點(diǎn),降低習(xí)作的門檻,吸引孩子邁進(jìn)詩歌創(chuàng)作的大門。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀詩歌,學(xué)會欣賞詩歌,充分感受詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩歌的興趣。

  2、聯(lián)系自己生活中的快樂畫面,仿照詩歌的語言寫一寫,學(xué)會欣賞和評價(jià)別人的習(xí)作。

  3、在欣賞和評價(jià)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,鍛煉他們的口語交際能力。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):賞詩韻、想畫面

  要想會寫詩,首先得學(xué)會欣賞詩。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。1、讀中欣賞。古人云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩,讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀,讀后說說詩和平常的課文有什么不同?讀后有什么感受?再給詩句找找韻腳,感受詩歌朗朗上口的特點(diǎn)。

  2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的韻律美,我設(shè)計(jì)了一個“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組,學(xué)生接讀,如夏天好、半山腰、一聲叫等,說完詩中的詞組,我又啟發(fā)學(xué)生動腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍,如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣,鍛煉孩子的動腦能力和積累語言的能力,同時(shí)又為仿寫詩歌提供了語言素材。

  3、唱中欣賞。自古以來,詩大多為歌而作,詩和歌是分不開的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子,帶著他們把詩歌唱出來。這么一唱,學(xué)生對詩歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了,學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

  4、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩的內(nèi)容發(fā)揮想象,把簡短的詩句又還原成生活中的有趣的故事,這一設(shè)計(jì)讓孩子體會到詩是這樣的貼近生活,他們生活中的每一件事都可以寫成詩,這樣,孩子還會覺得寫詩難嗎?

  第二環(huán)節(jié):說童趣、激詩興

  每個季節(jié),孩子的生活都留下了快樂的畫面,你喜歡什么季節(jié)?這個季節(jié)有什么快樂的回憶呢?讓孩子聯(lián)系自己的生活,自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子,師生合作,仿編出一節(jié)詩歌。如有的學(xué)生會這樣說冬天:北風(fēng)呼呼地吹,下起了鵝毛大雪,地上全白了,我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎?比如說成“冬天好/北風(fēng)吹來雪花飄”是不是又押韻,又簡練呢?你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀,比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和示范,學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感,一個個躍躍欲試。你一句,我一句,一節(jié)童趣盎然的小詩就誕生了。如 -----這時(shí),學(xué)生會感受到寫詩原來并不難呀,心中充滿了成功的喜悅,創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來,我趁熱打鐵,開始了第三個環(huán)節(jié)。

  第三環(huán)節(jié):憶生活、寫童心

  這是學(xué)生動筆仿寫詩歌的環(huán)節(jié),我出示習(xí)作的要求,讓學(xué)生帶著快樂的心情,帶著寫詩的興趣,帶著美好的回憶,進(jìn)行仿寫詩歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo),了解學(xué)生寫作情況。

  第四環(huán)節(jié):評童詩、品詩味

  孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了,他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會很完美,詩意也不是那么濃,但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步,需要充滿鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會充分尊重他們的語言感受,堅(jiān)持“多就少改”的原則,以欣賞為主,適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放,讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發(fā)芽,茁壯成長!

  欣賞完后,老師即興作一首詩,目的在于激勵全體學(xué)生,讓課堂在濃濃的詩意氣氛中結(jié)束。如:今天好/遠(yuǎn)方的客人來我校/同學(xué)們寫詩興趣高……

  總之,以上四個環(huán)節(jié)由賞到說,由說到寫,由寫到評,環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩意的習(xí)作課。

  以上就是我對這節(jié)課的說課,盡管不夠完美,但是也算是一個大膽嘗試。我相信,熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人,我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見,讓我在詩教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝!

小學(xué)三年級語文說課稿9

尊敬的各位老師:

  大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

  對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?!妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的`一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔,從此,他就自認(rèn)為不用耕作,守在樹樁胖等著兔子的到來,最后結(jié)果是毫無收獲,還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理:要想有所收獲,必須要付出,不能心存僥幸,因此,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理,形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、說學(xué)情

  分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生,這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此,在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本,創(chuàng)設(shè)情境,比如,在講解文本時(shí),可以播放相應(yīng)的圖畫,這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫,激發(fā)學(xué)生的思維。例外,這是一篇文言文,幫助學(xué)生理解文言文的語言特點(diǎn),積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?;谛抡n標(biāo)理念,我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞,梳理文章大意。

  2、通過朗讀,理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作,懂得其中蘊(yùn)含的道理。

  3、懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)字詞。

  難點(diǎn):理解文章主要內(nèi)容,懂得其中蘊(yùn)含的道理。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立,在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  的特級教師于漪曾經(jīng)說過,“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上?!币虼?,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維,吸引學(xué)生的主要力,我采用的是談話導(dǎo)入法,并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語,同學(xué)們,我們都愛聽故事,那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》),感謝同學(xué)們的分享,大家都聽得很入迷呢,那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事,我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

  首先,我會帶領(lǐng)學(xué)生解題,齊讀課題,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),“守株待兔”是守在樹旁,等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會提出疑問:為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

  接著,就是初讀文本,我會播放名家范讀,引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞,我會通過多媒體出示生字詞,指名讀,并對重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生積累。

  然后,我會指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文,所以對于斷句我會進(jìn)行指導(dǎo)。

  最后就是疏通文意,讓自讀課文,同桌交流,借助課x釋和工具書,疏通文意。

  在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理,并能夠自主地分析,我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,激發(fā)學(xué)生的思考,基于此,我設(shè)置了層層深入的問題:

  1、想一想,這個種田人守在樹樁旁,在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

  2、同桌交流,分享感受。學(xué)生可能會答出:

 ?、俎r(nóng)夫很懶惰,想不勞而獲。

 ?、谵r(nóng)夫是等不到兔子的,會被餓死的。

  ③上次的兔子撞到了樹樁上,只是一個意外。

  3、你們都是從哪里知道的,農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答,“兔不可復(fù)得,而身為宋國笑?!?/p>

  4、讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答,我會進(jìn)行總結(jié),要想有所收獲就不能懶惰,要有所付出。

  5、這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事,這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔,內(nèi)涵豐富。

  這幾個問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的,環(huán)環(huán)相扣,更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為:結(jié)合課文和生活實(shí)際,你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  最后,我會讓學(xué)生談收獲,我進(jìn)行總結(jié),結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神,為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,我布置了這樣的作業(yè):將這個故事寫成現(xiàn)代文,下節(jié)課分享。

小學(xué)三年級語文說課稿10

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容的地位、作用。

  《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇課文。

  這是一篇知識性漫筆,先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性,點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡,表達(dá)了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。

  這篇課文是闡明文,闡明文是闡明事物的文章,其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法,不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識,并且形象生動,光顯可感。因此,教學(xué)本篇課文,我會細(xì)致文體特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法,造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。

  2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)

  本篇課文教3課時(shí),第一課時(shí)了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字及第一自然。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二至四自然段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第五、六自然段及復(fù)述課文。因?yàn)槲医虒W(xué)的是第二課時(shí),所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)題,我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

 ?。?)能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

  (2)了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

 ?。?)初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。

  機(jī)械的說明事物會讓人感到枯燥乏味,運(yùn)用多種說明方法來說明事物,更讓人覺得描寫生動,形象可感,增強(qiáng)了說明文的藝術(shù)感染力,要讓學(xué)生體會運(yùn)用說明方法的好處,并爭取掌握這些方法。因此,我把第三個教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn)。重點(diǎn)是第二個教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教法

  為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  第一步“教”:課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點(diǎn)的?教學(xué)時(shí),我先出示描寫雷龍的一組句子,通過比較,讓學(xué)生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動,并體會打比方、作比較的作用。

  第二步“扶”:接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己體會運(yùn)用說明方法的作用。

  第三步“放”:最后,我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子,讓學(xué)生深入體會運(yùn)用說明方法的作用。

  《課標(biāo)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  三年級學(xué)生極少閱讀說明文,對于說明事物的方法不甚了解,但他們對恐龍有著極大的興趣,這對學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好,學(xué)生就會很快地感知說明文的表達(dá)方法,了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中,先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子,在學(xué)習(xí)活動中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動,并體會打比方、作比較等說明方法的作用,了解雷龍的外形特點(diǎn),然后舉一反三,運(yùn)用了解雷龍的學(xué)習(xí)方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點(diǎn),這就體現(xiàn)出了《課標(biāo)》的基本理念:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!?/p>

  四、說教學(xué)程序

 ?。ㄒ唬┣疤釡y評

  我設(shè)計(jì)了兩道題,第1題是認(rèn)讀生字詞,第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個目的:一是通過認(rèn)讀詞語反饋對上節(jié)課知識的掌握信息。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握,同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊。

 ?。ǘW(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段

  1、讓學(xué)生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

 ?、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚?請用橫線畫出它們的名稱。

 ?、谙胂脒@些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn),為什么取這樣的名。

  停止讀后檢查讀書情況,我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。

  這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類。

  2、突出雷龍,啟發(fā)探究

  ①指名朗讀描寫雷龍的句子。

  ②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么?請?jiān)诰渥又姓乙粋€詞來回答,并在下面畫波浪線。

  ③說說對“龐然大物”的理解。

  ④出示一組句子,讓學(xué)生比較。

  雷龍是個龐然大物

  雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。

  a、讓學(xué)生比較讀,說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。(根據(jù)回答板書)

  b、讓學(xué)生想象雷龍走動時(shí)發(fā)出的聲響,具體感受雷龍是龐然大物。

  c、反復(fù)朗讀,說說作者用了什么說明方法,(板書)運(yùn)用這些說明方法有什么好處。

  3、出示描寫梁龍的句子,進(jìn)一步引導(dǎo)探究

 ?、僬f說梁龍的外形特點(diǎn)。

  ②說說作者運(yùn)用了什么說明方法。

  學(xué)生回答后,指名上黑板板書。

  由于三年級學(xué)生理解、歸納能力還不是很強(qiáng),一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說明方法寫出來有一定的難度,所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說明方法。

  4、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

 ?、侔岩延械陌鍟嫵杀砀?/p>

 ?、趯W(xué)生分小組探究,完成已發(fā)下的表格。

  學(xué)生填完表格后,指名上黑板填。

 ?。ㄈ┲笇?dǎo)看圖,鞏固學(xué)習(xí)所得。

  1、揭示話題

  插圖上畫了幾只恐龍?你認(rèn)識幾種恐龍?怎樣識別它們?

  2、學(xué)生自己觀察圖畫,對照課文,給圖中的恐龍寫上名稱。

  3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱,并先容其特點(diǎn)。

  這個關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白,牢固學(xué)習(xí)所得。同時(shí),能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖,并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗,可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

 ?。ㄋ模┲该首x第二至四自然段。

  五、說板書計(jì)劃

  好的板書計(jì)劃,能資助學(xué)生質(zhì)疑解難,活潑頭腦,加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書,讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。

小學(xué)三年級語文說課稿11

  一、教材分析

  《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。動靜結(jié)合,有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  二、學(xué)情分析

  只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實(shí)際,聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少,體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,是一個難題。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  基于對學(xué)情的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,結(jié)合課文內(nèi)容,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語句。(知識目標(biāo))

  2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。(能力目標(biāo))

  3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。(情感目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

  2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

  2.體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

  四、說教學(xué)方法

  1.情境教學(xué)法:我通過創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗(yàn),使學(xué)生受到情感熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.賞讀教學(xué)法:運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地自己讀,在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

  3.圖文結(jié)合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導(dǎo)感知燕子的外形美,感悟春天的生機(jī)勃勃,欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

  4.小組合作學(xué)習(xí)法:我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會文章情感,在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

  五、說教學(xué)手段

  我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué),努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  六、說教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬┱n前展示,精彩炫我

  學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片,并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣,并使學(xué)生得到充分的展示。

 ?。ǘ┣榫硨?dǎo)入,感受春景美

  多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

 ?。ㄈ┘?xì)讀品味,質(zhì)疑探究

  1.提出問題,尋覓春景美。

  我提問:“同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章,你們喜歡燕子嗎?”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎?燕子在什么季節(jié)才會來呢?”接著導(dǎo)入“對啊,燕子只有在春天才會來到我們的身邊,請同學(xué)們翻開課本,默讀文章第二小節(jié),找出春天有哪些景物,它們各有什么特點(diǎn)?請你在文章中標(biāo)注出來。”在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書(板書:風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉)。

  設(shè)計(jì)理念:閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀,通過我的問題引導(dǎo),學(xué)生有目的地默讀,訓(xùn)練閱讀能力。

  “這么美的花,這么美的樹,這么美的柳絲,它們是怎么來到春天的呢?”結(jié)合課文語境以及板書,學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語,體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

  在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí),我詢問學(xué)生:“你們喜歡春天嗎?是啊,我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀:“那么伶俐可愛的小燕子,也由南方飛來,加入了這個光彩奪目的圖畫中,為春光平添了許多生趣?!?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。

  2.賞讀感悟,發(fā)現(xiàn)燕子美。

  學(xué)生自由讀課文,思考下面問題:文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子?寫了燕子的哪些方面?各自有什么特點(diǎn)?這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”,在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感,熏陶孩子的情感,歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書。

  我問學(xué)生:有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來?誰愿意來試一試?并且提示:其他同學(xué)認(rèn)真聽,你認(rèn)為哪個地方可以讀得更可愛?學(xué)生讀得不到位的地方,我來范讀。請學(xué)生朗讀的同時(shí),根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式,學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

 ?。ㄋ模┳灾魈骄匡w行美、停歇美

  1.學(xué)習(xí)第3—4小節(jié)的要求是:

 ?、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

 ?、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

 ?、蹚难嘧拥慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f什么?

  在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí),教師跟進(jìn)板書(飛行美:快 )。

  2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是:

  你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美,為什么?

  在交流過程中,我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,從文本出發(fā),從文字入手,用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞,交流討論,感受詞語意蘊(yùn),不斷深化對文本主題的認(rèn)識。

  例如:對比品評:“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜?!薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?!奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快,飛行技術(shù)高超,突出燕子為春天增添的情趣。

  3.再讀第3—5小節(jié),在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書(動靜結(jié)合)。

  (五)總結(jié)歸納,升華情感

  我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好,形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識,進(jìn)行情感教育。

 ?。U(kuò)展延伸,自由創(chuàng)作

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè),體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性:

  仿寫:你最喜歡什么動物。它長什么樣子,請你模仿舉一反三寫燕子的寫法,抓住小動物的特點(diǎn),寫一段話。(運(yùn)用第一段寫作方法,學(xué)以致用)

  積累:在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,工整的整理到你的摘抄本上。(注重積累)

  繪畫:想象心目中的燕子,畫一幅《春燕圖》,在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。(文章與感悟相結(jié)合,文即是畫,畫也成文)

  七、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是整篇文章的袖珍版,是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,我設(shè)計(jì)了詞語式的板書形式,力求突出重點(diǎn),做到簡明概括。我的板書設(shè)計(jì)如下:

小學(xué)三年級語文說課稿12

  一 教材分析

  《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一組的一篇寫景抒情的文章,是著名作家葉圣陶以一個小朋友的口吻寫的。這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

  針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:

  1.知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會背課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

  3.情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué)。我著重說說第一課時(shí)的教學(xué):初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

  理解白荷花開放的種種姿態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、設(shè)計(jì)理念

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

  三、教法學(xué)法

  我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動情、移情、抒情激發(fā)對大自然的熱愛;組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  整個教學(xué)過程,我是緊扣“美”字,以“情”為線,分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  (一)猜謎賞圖,悄然入情

  為了達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的,我選用了猜謎語這種學(xué)生喜聞樂見的方式,來激發(fā)學(xué)生的興趣: “一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”學(xué)生答出是荷花后,馬上追問:你見過荷花嗎?在哪里看見的?說說你見過的荷花是什么樣的?隨后我出示幾幅荷花圖,和學(xué)生一起欣賞,(展示課件)欣賞后,讓學(xué)生再次用積累的詞語描繪剛剛看到的荷花。

  作者在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。讀完課文,你知道了什么?學(xué)生自由交流閱讀所得。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動起來了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

 ?。ǘ┘?xì)讀美文,逐步動情

  課文第二段具體而生動的展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美,我就采用直奔重點(diǎn)段的方法引入第二段的教學(xué)。

  作者筆下的荷花是多么美麗啊,你們想不想和老師一起去看看?學(xué)生的好奇心被調(diào)動,肯定會齊聲回答:想!我適時(shí)播放課件:這就是作者看到的荷花開放的樣子。通過欣賞畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文。

  學(xué)生再讀課文后,我放手讓學(xué)生自主探究,體會作者遣詞造句的精妙,品味課文的語言美和荷花美。我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:“你最喜歡文中的哪一句?為什么?”在這里改變了教師牽著學(xué)生走的慣例,而是教師跟著學(xué)生走,抓住時(shí)機(jī)解決重難點(diǎn)。

  有學(xué)生會說:“我喜歡描寫荷花的句子?!蔽揖陀谜n件出示,每句話都配以與之相對應(yīng)的圖片,圖文對照, “你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有學(xué)生可能會說:我喜歡完全開放的荷花,因?yàn)榛ò耆归_了。我就和學(xué)生看圖理解“展開”的意思,抓住“展開”指導(dǎo)朗讀。也有學(xué)生會說,我喜歡花骨朵,因?yàn)椤帮柮洝笨梢钥闯龊苫R上就要開了,充滿了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美,誰能把荷花的美讀出來呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,賽讀。還采用表演的形式,請三個同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花,分讀三句話,加深對詞句的理解。

  也有學(xué)生會說:“我喜歡描寫荷葉的句子?!蔽乙渤鍪具@句話,并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤”,觀察畫面,進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會出這一句話就寫出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個特點(diǎn)。最后感情朗讀寫荷葉的句子。

  還有的學(xué)生可能會說:“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽揖o緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué),想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長出來的。引導(dǎo)學(xué)生給“冒”換個字,體會和原句相比較,哪句好?好在哪里?指導(dǎo)學(xué)生讀出白荷花的生機(jī)盎然。

  作者寫得太精彩了,老師也忍不住

  要和同學(xué)們一起讀一讀。最后師生一起配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。此刻,師生情感與作者情感形成共鳴,融為一體。

 ?。ㄈ┢肺睹谰?,巧妙移情

  荷花的形態(tài)引人入勝,荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到這滿池姿態(tài)各異的荷花,是什么感受呢?引入第三段的學(xué)習(xí)。

  課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、內(nèi)化語言,巧妙遷移:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”它們都是什么樣的姿勢,除了文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?組織學(xué)生小組討論,合作探究學(xué)習(xí)。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來練習(xí)說話,發(fā)展語言。

  2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),在這里我運(yùn)用課件來突破這個難點(diǎn)。讓學(xué)生看圖,觀察并思考:作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫”呢?想象你看到一幅怎樣的圖畫?讓學(xué)生抓住“活”字,體會是陽光,是雨露的滋養(yǎng),才有荷花蓬勃生長,婀娜多姿,隨風(fēng)擺動。然后進(jìn)一步思考:畫出這幅畫的畫家是誰?學(xué)生這時(shí)就很容易明白是大自然這位神奇的畫家創(chuàng)造了這么美的荷花。最后引導(dǎo)學(xué)生體會用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者對荷花,對大自然的熱愛和贊美。

  這樣的設(shè)計(jì),既豐富了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,更重要的是把學(xué)生的感情與文本的感情融為一體,使學(xué)生和作者一樣對荷花,對大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情。

  讓我們也用贊美的語氣來讀讀這一段,讀出對大自然的熱愛之情。

  (四)想象美景,盡興抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感激活了,定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):作者筆下的荷花栩栩如生,(課件)看到滿池姿態(tài)各異的荷花,此時(shí)此刻,你最想做些什么?學(xué)生會七嘴八舌地說:“我想把眼前這一池荷花畫下來?!薄拔蚁肜收b一首與荷花有關(guān)的古詩?!薄拔蚁氡痴b一下課文?!薄揖妥寣W(xué)生用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼?,或朗誦古詩,或背誦課文,表達(dá)對荷花,對大自然的熱愛。

  板書設(shè)計(jì)

  荷 花

  聞清香

  荷葉 挨挨擠擠像大圓盤

  看

  荷花 半開全開含苞

  想變荷花

  板書設(shè)計(jì)是微型的教案,我用抓重點(diǎn)詞語的方法,設(shè)計(jì)了新穎的板書,既理清文章脈絡(luò),又一目了然。有助于學(xué)生迅速對課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識,對整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  總之,這節(jié)課我抓住以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程:

  1.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬文嚼字,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

  2.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

  3.全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者,整個教學(xué)過程在師生的平等對話中進(jìn)行。

  4.形象直觀的課件展示,使學(xué)生在欣賞美的過程中,感悟美,享受美,進(jìn)而達(dá)到去創(chuàng)造美。

小學(xué)三年級語文說課稿13

  一、教材

  《趙州橋》是一篇說明文。它從堅(jiān)固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地,設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間,然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出,通過對趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。

  二、說學(xué)情

  我班學(xué)生的拼音、字詞基礎(chǔ)比較好,而且有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以字詞的學(xué)習(xí)相對輕松。但學(xué)生處于三年級的上學(xué)期,年齡小,閱歷淺,就本課來說,他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上,要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的妙處是一個難點(diǎn)。因此我在教學(xué)時(shí)會引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解課文,把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識結(jié)構(gòu)情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確讀寫“堅(jiān)固、美觀”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  4.初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。

  四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會作者的表達(dá)方法。

  難點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

  五、說教法學(xué)法

  教法:

  “以讀代講”法?!缎抡n標(biāo)》指出:“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?!钡谝蛔匀欢伪容^簡單,第三自然段寫趙州橋“美觀”部分,語言生動優(yōu)美,教學(xué)這部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

  “扶放結(jié)合”法?!笆谥贼~不如授之以漁?!闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點(diǎn),采用“舉一反三,扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段,旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

  學(xué)法:

  采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式,在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

  六、說教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入,激發(fā)興趣。

  (出示趙州橋的PPT)請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋,1400多年來經(jīng)受住無數(shù)次洪水的沖擊,八次大地震的搖撼,以及車輛的重壓,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點(diǎn)?是誰設(shè)計(jì)建造的嗎?從而引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入今天要學(xué)的《趙州橋》。

 ?。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀后說說你搜集了趙州橋及其設(shè)計(jì)者的哪些資料。

  2.抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀,然后重點(diǎn)講解易錯難懂的生字詞。

  3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著問題:為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。”認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個自然段。

 ?。ㄈ┮宰x代講,學(xué)習(xí)第一段。

  這段的內(nèi)容比較簡單,讓學(xué)生自由讀,找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容?(地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代)理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

 ?。ㄋ模┙探o學(xué)法,學(xué)習(xí)第二段。

 ?。ㄟ@一段的教學(xué),主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構(gòu)段方式,我以找出中心句→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。)

  1.這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉,我出示以下問題,讓學(xué)生自讀并思考:全段有幾句話?說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的?用波浪線畫出來。指名說出中心句,請學(xué)生讀1、2句,問:這兩句告訴我們什么?

 ?。A(yù)設(shè)生答:第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,是用具體數(shù)字寫了橋的長度,寬度;用既能走車,又能走人,進(jìn)一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋非常雄偉。?/p>

  我針對列數(shù)字的說明方法,出示PPT并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生:趙州橋五十多米長,就是我們操場的跑道那么長;九米多寬,比我們課室的長還要多一米,我們可以想象、感受一下,趙州橋的雄偉。引導(dǎo)學(xué)生明白第一句是個總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。

  2.體會趙州橋的堅(jiān)固,理解趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn),我讓學(xué)生默讀4——6句,找出設(shè)計(jì)巧妙的句子,并用橫線畫出來,然后議一議這種設(shè)計(jì)的巧妙和好處;圍繞“設(shè)計(jì)”這個重點(diǎn)詞,我由淺入深地設(shè)計(jì)以下問題:

 ?。?)趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)?(只有一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞)

 ?。?)這種設(shè)計(jì)有什么好處?(板書四個好處:減重量、省石料、沖擊小、承重大)

  (3)這種設(shè)計(jì)有什么作用?(重點(diǎn)理解“創(chuàng)舉”)。出示文字投影片:“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?!弊寣W(xué)生齊讀,第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣,使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面,體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。

  3.畫一畫趙州橋,然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點(diǎn),加深對本課重難點(diǎn)的理解。

  4.填空練習(xí):趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是:( ),這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是:( )。這種設(shè)計(jì)在( )上是從來沒有過的,所以是一個( )。

  5.總結(jié)學(xué)法:先找出中心句,再圍繞重點(diǎn)詞說說你讀懂了什么。

 ?。ㄎ澹┻\(yùn)用學(xué)法,學(xué)生自學(xué)第三段。

  1.自由讀后,小組合作討論,找出中心句(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀)。認(rèn)識過渡句,討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀。(板書:美觀)

  3.說說你讀懂了什么?討論交流后指名答。

  預(yù)設(shè)答:生A:我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。

  生B:我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話寫的。

  生C:我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案(板書:精美的圖案)。

  生D:我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。(PPT出示三種龍的圖片,欣賞。)

  3.引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一說。

  4.通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式,反復(fù)朗讀,體會美感,再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

  5.訓(xùn)練遷移。(選擇其中的一句話,把它寫具體)

  (1)操場上真熱鬧??!

 ?。?)公園真美!

 ?。┮宰x代講,學(xué)習(xí)第四段。

  通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會,因此,采用以讀代講法,讀出自豪、驕傲的感情,讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書:寶貴遺產(chǎn))

 ?。ㄆ撸┛偨Y(jié)

  趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像(出示PPT),以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師??梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)!

小學(xué)三年級語文說課稿14

  一、說教材

 ?。?、簡析:《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候,,選擇買棒棒糖給家人,卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃,送給一個不相識的貧困小女孩子,也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語言平實(shí)也真誠。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程,揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德?!钡娜松览怼?/p>

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)、認(rèn)10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

 ?。?)、用心體會,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

 ?。?)、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到愛的教育,,閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想!讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀,是我們教師的初衷。

  3、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的變化,體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。

  教學(xué)難點(diǎn):體會這種給予的精神是可貴的。

  二、說教法

  問題要簡單而細(xì)致,經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

  三、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

  1、課前鋪墊:雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?!蓖ㄟ^讀名人名言,讓學(xué)生感受語言的力量,整體感知善良、關(guān)愛的美好所在,也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

  2、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì),更要學(xué)生體會到做好事是要有犧牲和選擇的,因?yàn)槿昙壍暮⒆右呀?jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉,但是在實(shí)際行動中并不一定能做到,到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動有所缺失?作為教師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過程。為此,預(yù)設(shè)如下:

  A讀課文,說說金吉婭的那些地方令最為感動?

  B討論:金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么?如果你是金吉婭,當(dāng)你從給予樹取下卡片,你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信,請你寫一寫。

  C讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。

  D交流討論:金吉婭做了好事,為什么還要難過?她會想些什么? (她可能會想:我買了洋娃娃給別人,那我拿什么給自己的親人呢)可憐的小女孩子,她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢?這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化,需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后,組織學(xué)生做深入思考,讓傾聽感得到升華,認(rèn)識得到提升:做好事需要有犧牲和選擇。

  3、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,在交流中達(dá)到共識。

  師:同學(xué)們,金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎?

 ?。ü┨鎿Q:同學(xué)們,金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼?。?/p>

  另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中,可以問學(xué)生:這樣的樹是一種什么樹?這樣的樹應(yīng)該種在哪里?教師做總結(jié):讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情做陽光,精心地栽培“給予樹”,讓它在我們的心田里枝葉繁茂,開出最美的花,結(jié)出豐碩的果實(shí)。

 ?。怠鍟c貼畫,總攬全文?!督o予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞,課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,并說說理由,比如有的學(xué)生會說,自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物(用來送給金吉婭的親人,幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好)。

  ,并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識,也提高了說話能力。

  總之,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,陶冶情操,在共鳴共悟中發(fā)展思維,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,幫助學(xué)生克服阻礙行動的困難石,那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

小學(xué)三年級語文說課稿15

  教材分析:

  這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  簡明的教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  簡約的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 看報(bào)告,愛上機(jī)器人。

  教會學(xué)生處理收集信息的方法:挑選與整理。

  二、 獨(dú)立閱讀課文。

  獨(dú)立閱讀課文,達(dá)成目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?

  3、交流學(xué)習(xí)成果。

  4、小結(jié),機(jī)器人,服務(wù)于人。

  三、暢想心中的機(jī)器人。

  24果園機(jī)器人(教案)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)閱讀的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)過程:

  一、看報(bào)告,愛上機(jī)器人。

  同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?它對我們來說,有些陌生,只要我們跨上了信息高速路,關(guān)于機(jī)器人的知識那是應(yīng)有盡有,我們仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料,還進(jìn)行了認(rèn)真地整理,我們一起去看看吧。

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